十八年（上）

教育，带给孩子的，并不是分数，而是孩子的全面成长。

前面已经交代过了，林鑫的学校里注重孩子潜力的开发，重视孩子的兴趣爱好。但是这里又提到全面发展，这不矛盾吗？事实上，这一点都不矛盾。德、智、体、美、劳，各个方面都很重要。在这里，所说的全面发展指的是一些基本的东西，学生应该掌握的，学校当然不能不照顾到；但是一个人的精力有限，不可能面面俱到的，因此学校应该就他们感兴趣的一方面重点培养，并促使他们尽可能的发挥出全部的潜力－－－－因此，林鑫的学校，从小学三年级实际上就开始定方向了－－－虽然没有分科，但是分班的时候是非常讲究的。学生在学习的过程中，慢慢的就会表现出班与班的不同－－－举个例子来说，学校里面要组织一个劳动竞赛，对于表现好的学生要给予表扬和奖励。但是，对于这个过程的打分，不应该只是看结果，而是整个过程。往往，学生的态度会占到相当的比重。有的学生可能天生条件不足、又或者对该项劳动从来都不感兴趣，平时的心思也没有在上面，而他们参加这个活动又是跟其他所有人一起的，对于这样的学生，要比结果是非常不公平的，那么可不可以看在他态度非常好、全力以赴的在投入到比赛的情况下，给予他一个优秀奖；而对于那种本来该项劳动技能就非常好但表现却不佳的学生，提出批评，指出他们的错误然后给时间让他们整改？有人会问了，为什么要区别对待呢？

其实，态度决定一切，这个观点懂吧？培养学生，就是要让学生养成好习惯，而全力以赴正是其中之一。缺少这种精神，哪怕天赋再佳，在未来的路上也不可能走得太远。有道是“三脚猫，半路抛”。所以，这个问题林鑫看得很重。所谓的全面发展，其实只是一个态度，真正做不到也没关系，态度好、且有一技之长也是合格的。

现在学校里虽然有一万五千多课任老师和八千多生活老师，算起来人不少了。但是学校又太大了，孩子有九万多，而他们又喜欢到处跑。按说在这种情况下，要管理起来应该是非常困难的，但是学校在一开始就有相应的准备，所以并没有发生太大的问题。事实上，算起来每个老师负责六七个孩子，工作量还是适中的－－－